アドミッション・ポリシー／カリキュラム・ポリシー／ディプロマ・ポリシー

人間総合科学大学 教育研究上の目的

人間総合科学大学

人間科学部

• 心身健康科学科

  心身健康科学科では、「こころ」「からだ」「環境・社会」の側面から、科学的な「人間の総合的理解」「心身の相関性の理解」を基盤に、心身ともに健康で豊かに暮らせる社会構築を支援できる人材の養成を目的とする。

• 健康栄養学科

  健康栄養学科では、「人間の総合的理解」「心身相関の理解」を基盤に、人間・生活と「栄養・食」との係りを科学的・統合的視点から追求し、健康や医療に係る様々な場面において、管理栄養士として活躍できる人材の養成を目的とする。

• ヘルスフードサイエンス学科

  ヘルスフードサイエンス学科では、「人間の総合的理解」「心身相関の理解」を基盤に、「食」と「栄養」に関する科学と「フードビジネス」について幅広く学び、健康で豊かに暮らすことができる社会を創造できる人材の養成を目的とする。

保健医療学部

• 看護学科

  看護学科では、「人間の総合的理解」「心身相関の理解」を基盤に、看護学の基礎的な知識と実践応用能力を修得し、生涯にわたり看護師に必要となる資質と能力を身につけ、関連職種と連携・協働しながら、人々の健康の維持・増進、疾病の予防を支援する人材の養成を目的とする。

• リハビリテーション学科　理学療法学専攻

  リハビリテーション学科理学療法学専攻では、「人間の総合的理解」「心身相関の理解」を基盤に、理学療法学の基礎的な知識と実践応用能力を修得し、理学療法士に必要となる資質と能力を身につけ、関連職種と連携・協働しながら、運動機能や生活機能の回復、日常生活動作の改善を支援する人材の養成を目的とする。

• リハビリテーション学科　義肢装具学専攻

  リハビリテーション学科義肢装具学専攻では、「人間の総合的理解」「心身相関の理解」を基盤に、義肢装具学の基礎的な知識と実践応用能力を修得し、義肢装具士に必要となる資質と能力を身につけ、関連職種と連携・協働しながら、身体に適合する義肢・装具や福祉用具の提供をもって、人々の生活を支援する人材の養成を目的とする。

アドミッション・ポリシー

人間総合科学大学

人間科学部

• 心身健康科学科　アドミッション・ポリシー

  心身健康科学科では、大学および学部の教育研究上の目的を踏まえて、次のような資質を有した人材を受け入れる。

  1. 人間の「こころ」「からだ」「環境・社会」の学びに関心があり、その社会応用に必要な科学技術の修得に興味のある人
  2. 人間の理解とウェルビーイング(心身の健康と幸せ)に関心があり、心身ともに健康で豊かな人生と幸せな社会づくりを追求するために必要な教養（リベラル・アーツ）を修得する意欲を持つ人
  3. 社会の動向や科学と技術の進展に関心を持ち、生涯にわたって学び続ける意欲を持つ人
  4. 自立の精神と自己理解を大切にし、オンラインによる柔軟な学修環境を活かして、自らの社会的経験を基盤にした学びを主体的に追求する意欲のある人
• 健康栄養学科　アドミッション・ポリシー

  健康栄養学科では、大学および学部の教育研究上の目的を踏まえて、次のような資質を有した人材を受け入れる。

  1. 健康・栄養に関する学びに関心がある人
  2. 管理栄養士としての専門知識と技能を身につけたいと希望する人
  3. 他者との協働によって学びを深め、様々な学修経験を通じて自身の成長に努力できる人
  4. 心身の健康に貢献できる管理栄養士に関心を持つ人
• ヘルスフードサイエンス学科　アドミッション・ポリシー

  ヘルスフードサイエンス学科では、大学および学部の教育研究上の目的を踏まえて、次のような資質を有した人材を受け入れる。

  1. 食品・栄養に関する幅広い学びに関心がある人
  2. 食・栄養分野において自身の関心に沿った専門知識と技能を身につけたいと希望する人
  3. 他者との協働によって学びを深め、様々な学修経験を通じて自身の成長に努力できる人
  4. 心身の健康について食・栄養の側面から貢献したいと希望する人

保健医療学部

• 看護学科　アドミッション・ポリシー

  看護学科では、大学および学部の教育研究上の目的を踏まえて、次のような資質を有した人材を受け入れる。

  1. 看護に関する学びに関心がある人
  2. 看護師としての専門知識と技能を身につけたいと希望する人
  3. 他者との協働によって学びを深め、様々な学修経験を通じて自身の成長に努力できる人
  4. 心身の健康に関心を払い、看護職として社会に貢献したいと希望する人
• リハビリテーション学科 理学療法学専攻　アドミッション・ポリシー

  リハビリテーション学科理学療法学専攻では、大学および学部の教育研究上の目的を踏まえて、次のような資質を有した人材を受け入れる。

  1. リハビリテーション及び理学療法学に関する学びに関心がある人
  2. 理学療法士としての専門知識と技能を身につけたいと希望する人
  3. 他者との協働によって学びを深め、様々な学修経験を通じて自身の成長に努力できる人
  4. 心身の健康に関心を払い、理学療法士として社会に貢献したいと希望する人
• リハビリテーション学科 義肢装具学専攻　アドミッション・ポリシー

  リハビリテーション学科義肢装具学専攻では、大学および学部の教育研究上の目的を踏まえて、次のような資質を有した人材を受け入れる。

  1. リハビリテーション及び義肢装具学に関する学びに関心がある人
  2. 義肢装具士としての専門知識と技能を身につけたいと希望する人
  3. 他者との協働によって学びを深め、様々な学修経験を通じて自身の成長に努力できる人
  4. 心身の健康に関心を払い、義肢装具士として社会に貢献したいと希望する人

カリキュラム・ポリシー

人間総合科学大学

人間科学部

• 心身健康科学科　カリキュラム・ポリシー

  心身健康科学科では、「人間の総合的理解」「心身相関の理解」を踏まえて以下の方針の基、教育課程を編成する。

  1. 人間を「こころ」「からだ」「環境・社会」の側面から多角的に理解し、健康で幸福なウェルビーイング社会の実現に貢献するための基盤となる学識および学際的な視点や思考力（よりよく生きる知恵：Knowledge for well-being）を修得するために、『コア科目』として、心身健康科学および人間総合科学を学ぶ科目群を配置する
  2. 「こころ」「からだ」「環境・社会」の広範な領域から専門的知識を修得し、人間や社会についての学際的理解を深化するための科目群を配置するとともに、現代・未来社会において社会の動向に関心を持ち、学び続ける意欲を育み、心身ともに豊かで健康な社会を築くための視座やスキルを修得するための『分野別科目』を、学生の背景や学修環境を考慮して配置する
  3. 「こころ」「からだ」「環境・社会」の学際的知識を統合し、社会生活に存在する多様な課題に対して科学的にアプローチし、必要な情報を的確に収集し取捨選択できる「情報収集力」や未知の知識を学ぶ「探究力」、科学的知識を応用して問題解決を図る力を修得するための科目群『基本科目』および『総合演習』を配置する
  4. 働きながら学ぶ学生やリスキルを目指す社会人が、柔軟な学修環境を活用して、オンラインでの学修を通じて基礎的知識や実践的スキルを体系的に修得できるよう配慮した学修機会を提供する
• 健康栄養学科　カリキュラムポリシー

  健康栄養学科では、「人間の総合的理解」「心身相関の理解」を踏まえて以下の方針のもと、教育課程を編成する。

  1. 人間と社会の諸側面について幅広い知識を身につけるための基礎科目を設ける
  2. 現代社会で活躍できる管理栄養士としての専門知識と技能を身につけるための専門基礎、専門科目を設ける
  3. 管理栄養士として必要なコミュニケーションスキルを身につけ、他者との協働によって学びを深め、学生の主体的な成長を促すための実習・演習科目を設ける
  4. AI/データサイエンスの基礎力（リテラシーレベル）を社会や職場で活用できる能力を身につけるための科目を設ける
• ヘルスフードサイエンス学科　カリキュラムポリシー

  ヘルスフードサイエンス学科では、「人間の総合的理解」「心身相関の理解」を踏まえて以下の方針のもと、教育課程を編成する。

  1. 人間と社会の諸側面について幅広い知識を身につけるための基礎科目を設ける
  2. 食・栄養に関する専門的知識・技能を学修するための専門基礎、専門科目を設ける
  3. 食・栄養に関連する様々な職業、職種で発揮できるコミュニケーションスキルを身につけ、他者との協働によって学びを深め、学生の主体的な成長を促すための実習・演習科目を設ける
  4. AI/データサイエンスの基礎力（リテラシーレベル）を社会や職場で活用できる能力を身につけるための科目を設ける

保健医療学部

• 看護学科　カリキュラムポリシー

  看護学科では、「人間の総合的理解」「心身相関の理解」を踏まえて以下の方針のもと、教育課程を編成する。

  1. 「看護」を必要とする対象者（人間）について、多面的・総合的に理解するための基礎科目を設ける
  2.  科学的根拠に基づいた知識および高い倫理観を持った看護師の育成に必要な専門基礎、専門科目を設ける
  3.  看護師として必要とされるコミュニケーション能力を身につけ、他者との協働によって学びを深め、学生の主体的な成長を促すための実習・演習科目を設ける
• リハビリテーション学科 理学療法学専攻　カリキュラムポリシー

  リハビリテーション学科理学療法学専攻では、「人間の総合的理解」「心身相関の理解」を踏まえて以下の方針のもと、教育課程を編成する。

  1. 理学療法を必要とする対象者（人間）について、多面的・総合的に理解するための基礎科目を設ける
  2. 科学的根拠に基づいた知識および高い倫理観を持った理学療法士の育成に必要な専門基礎、専門科目を設ける
  3. 理学療法士として必要とされるコミュニケーション能力を身につけ、他者との協働によって学びを深め、学生の主体的な成長を促すための実習・演習科目を設ける
• リハビリテーション学科 義肢装具学専攻　カリキュラムポリシー

  リハビリテーション学科義肢装具学専攻では、「人間の総合的理解」「心身相関の理解」を踏まえて以下の方針のもと、教育課程を編成する。

  1. 義肢装具を必要とする対象者（人間）について、多面的・総合的に理解するための基礎科目を設ける
  2. 科学的根拠に基づいた知識および高い倫理観を持った義肢装具士の育成に必要な専門基礎、専門科目を設ける
  3. 義肢装具士として必要とされるコミュニケーション能力を身につけ、他者との協働によって学びを深め、学生の主体的な成長を促すための実習・演習科目を設ける

ディプロマ・ポリシー

人間総合科学大学

人間科学部

• 心身健康科学科　ディプロマ・ポリシー

  心身健康科学科では、「人間の総合的理解」「心身相関の理解」を踏まえて以下に掲げる能力を持った学生に学位を授与する。

  1. 心身健康科学を基盤とし、「こころ」「からだ」「環境・社会」の視点から人間や社会を学際的に思考し、それらを統合する力を備えていること
  2. 個人および社会のウェルビーイング実現を目指し、困難に直面しても探究心を持ち前向きに行動し、継続して社会づくりに貢献する力を備えていること
  3. 他者と協働し、共生の心と感謝の念を持ちながら課題に取り組み、豊かな人間性とコミュニケーション力を活かして社会課題を解決する力を備えていること
  4. 自らの社会経験に基づく深い洞察力を基盤に、自律的な学修を通じて自身の価値や強みを再発見し、それらを活かして新たに学んだ知識やスキルを統合しながら、自らの人生を切り開く能力を修得していること
• 健康栄養学科　ディプロマポリシー

  健康栄養学科では、「人間の総合的理解」「心身相関の理解」を踏まえて以下に掲げる能力を持った学生に学位を授与する。

  1. 人間と社会の諸側面について幅広い知識を持ち、健康が心理・環境・社会的側面と密接に関わることを理解していること
  2. 現代社会で活躍できる管理栄養士としての専門知識と技能を身につけていること
  3. 管理栄養士として他職種の人々との円滑な連携の中で力を発揮できる専門知識とコミュニケーションスキルを身につけていること
  4. AI/データサイエンスの基礎力（リテラシーレベル）を社会や職場で活用できる能力を身につけていること
• ヘルスフードサイエンス学科　ディプロマポリシー

  ヘルスフードサイエンス学科では、「人間の総合的理解」「心身相関の理解」を踏まえて以下に掲げる能力を持った学生に学位を授与する。

  1. 人間と社会の諸側面について幅広い知識を持ち、「食」が身体の健康と心理・環境・社会的側面と密接に関わることを理解していること
  2. 食と栄養に関する専門知識と技能に加えて、人々の健康を「食・栄養」と「フードビジネス」の側面から支援する能力を身につけていること
  3. 食と栄養のゼネラリストとして、多様な職種、地域の人々との円滑な連携の中で力を発揮できる専門知識とコミュニケーションスキルを身につけていること
  4. AI/データサイエンスの基礎力（リテラシーレベル）を社会や職場で活用できる能力を身につけていること

保健医療学部

• 看護学科　ディプロマポリシー

  看護学科では、「人間の総合的理解」「心身相関の理解」を踏まえて以下に掲げる能力を持った学生に学位を授与する。

  1. 「看護」を必要とする対象者（人間）について、心理・身体・環境・社会的側面から多面的・総合的に理解できる知識を修得していること
  2. 「看護」を科学的根拠に基づいて実践できる基本的知識と技術を、保健・医療・福祉・介護・教育などの分野において汎用できること
  3. 看護職として、人間の尊厳を守り高い倫理観に基づき、他の専門職と連携・協働するための力を発揮できること
  4. 看護職として看護の質の向上へ向けグローバルな視点を持つと共に、社会の変化と進展に伴う多様な健康課題に対応するため、生涯にわたり自ら学び続ける素養と意志を持っていること
• リハビリテーション学科 理学療法学専攻　ディプロマポリシー

  リハビリテーション学科理学療法学専攻では、「人間の総合的理解」「心身相関の理解」を踏まえて以下に掲げる能力を持った学生に学位を授与する。

  1. 「理学療法」を必要とする対象者（人間）について、心理・身体・環境・社会的側面から多面的・総合的に理解できる知識を修得していること
  2.  ｢理学療法｣を科学的な根拠に基づいて基本的な専門知識と技能を、保健・医療・福祉・介護・教育などの分野において汎用できること
  3. 理学療法士として、人間の尊厳を守り高い倫理観に基づき、他の専門職と連携・協働するための力を発揮できること
  4. 理学療法士として、理学療法の質の向上へ向けグローバルな視点を持つと共に、社会の変化と進展に伴う多様な健康課題に対応するため、生涯にわたり自ら学び続ける素養と意志を持っていること
• リハビリテーション学科 義肢装具学専攻　ディプロマポリシー

  リハビリテーション学科義肢装具学専攻では、「人間の総合的理解」「心身相関の理解」を踏まえて以下に掲げる能力を持った学生に学位を授与します。

  1. 「義肢装具」を必要とする対象者（人間）について、心理・身体・環境・社会的側面から多面的・総合的に理解できる知識を修得していること
  2.  ｢義肢装具｣を科学的な根拠に基づいて基本的な専門知識と技能を、医療・福祉・介護・研究などの分野において汎用できること
  3. 義肢装具士として、人間の尊厳を守り高い倫理観に基づいて、多職種間の連携・協働に貢献できること
  4. 義肢装具士として、義肢装具の質の向上へ向けグローバルな視点を持つと共に、社会の変化と進展に伴う多様な健康課題に対応するため、生涯にわたり自ら学び続ける素養と意志を持っていること